聽力理解(Listening Comprehension)

題型分析與應試技巧

英語專業八級考試的聽力理解部分包括四個項目:Section A,Section B,Section C與Section D。前三項,考試時間共20分鐘。    ?

Section A:Talk ?

Section B:Conversation or Interview?

    Section C:News Broadcast?

    以上各項均由五道選擇題組成。每道選擇題后有15秒間隙。要求學生從試卷所給的四個選擇項中選出一個最佳答案。錄音語速為每分鐘140—170詞。?

    Section D:Note-taking and Gap-filling?

    本項目是由一個700詞左右的講座組成。要求學生邊聽邊做筆記。然后作填空練習。考試時間約20分鐘,其中聽錄音時間約為5分鐘,答題時間為15分鐘。?

    針對八級考試聽力部分的特點,我們可以從局部理解和整體理解兩個方面加以探討。綜觀八級考試的聽力考題,我們可以發現所有的試題類型都是由what, who, where, when, why 和 how所包括的內容,即事件、人物、地點、時間、原因和方式構成的。八級考試聽力材料長短不一,或針對某一現象進行敘述,或根據某一事件展開對話(面試或訪談)。考生必須在一個大情景下抓住事情的要點和事件的發展線索后才能答題。大多數英語專業學生具有良好的聽力基本功,他們需要提高的是聽力的廣度和深度,因此,考生在日常的學習生活中必須有意識地多聽多練。同時,我們建議同學們在練習聽力時注意以下幾個問題:?


選擇適當的聽力材料

    實際上,“聽”和“說”不分家的原則也體現在英語專業八級考試中。八級考試聽力均選自一般口語性較強、反映現代生活的英語資料。因此,考生可以集中精力多聽一些大眾媒介英語,進行實戰演習。所選聽力材料在難度上應低于閱讀材料,因為讀不懂的東西一般聽不懂。來源于報刊、雜志、電影、電視的英語是聽力練習的極好的材料。英語專業的學生,特別是高年級學生,可以通過看原版電影或聽電影錄音剪輯來練習聽力。一般學校都會有豐富的音像資料,許多城市還專門開辟了英語電視頻道,電視英語新聞對考生應付八級考試第三部分有很大的幫助。?
  

選用恰當的練習方法

    練習聽力時,大家可采取“精聽”和“泛聽”兩種方式結合來訓練自己,前者的重點在于深度,后者則注重廣度。精聽的目的在于從what, who, where, when, why 和 how等角度入手,弄懂與之有關的所有問題,即所有細節性問題;而泛聽則是聽懂大意即可。通過這兩方面長期不懈的努力,考生最終能獲得用英語進行思維的能力。如果能做到用英語思考問題,那么做對幾道試題是不會有太多困難的,因為試題從廣義上也就分為兩大類,局部理解題和通篇理解題,前者屬于我們精聽的范疇,而后者則屬于我們泛聽的對象。聽的目的在于懂,那么,如何衡量自己是否聽懂了呢?一個行之有效的方法就是“復述”。我們在聽完一個片段后,可將所聽的內容重復一遍,如果具有較高的準確度,就說明真正聽懂了;否則需要再聽一遍,如果連聽幾遍還無法較為滿意地復述,說明所聽內容太難,應予以更換。?

    與此同時,我們還應通過“讀”幫助“聽”,特別是在聽新聞方面。與其他聽力材料相比,新聞具有其鮮明的特點。新聞的內容特別廣泛,幾乎覆蓋我們生活的各個方面。聽英語新聞的最大一個障礙是對新聞詞匯的生疏。因此,在學習聽新聞的初級階段,我們可以閱讀一些大眾媒體文獻,如報紙、刊物,從中積累一些新聞用語,一些重要組織的名稱如EEC(European Economic Community)歐洲經濟共同體、IMF(International Monetary Fund)國際貨幣基金會、OPEC(Organization of Petroleum Exporting Countries) 石油輸出國組織、NASA(National Aeronautics and Space Administration)國家航空和航天局;單詞如upsurge(高漲)、manoeuvre(策略)、escalation(升級)、allegation(斷言)等等。對現實生活各個領域的詞匯都略知一二是聽懂新聞的基礎。新聞作為一種語言測試題型也是語言在現實生活中真實運用的體現。在八級考試考試中,新聞的內容均為考生所熟悉的一般性政治、經濟、娛樂等方面的信息,在題材上不會給考生造成障礙,其目的只是測試考生從VOA或BBC獲取新聞的能力。與其他聽力練習一樣,提高聽英語新聞的能力的唯一途徑也是多聽。在英語新聞聽力訓練初級階段,考生可借助有文字稿的教材幫助訓練。考生在訓練時應提倡首先在不看文字材料的情況下直接聽錄音答題,在多次不能聽懂時再看文字稿。經過一段時間這樣的訓練后,多數同學的聽力能力都能有明顯提高。在達到完全脫稿就能基本聽懂新聞的要求后,考生可過渡到定時定量收聽英語新聞的練習。練習時還要注意我們在前面提到的一個問題,即聽懂是一個方面,如果能做到在聽懂后能將一則新聞的重要細節和大意在腦海里回顧一遍或復述一遍,這對我們聽力能力達到質的飛躍有極大的幫助。倘若堅持“聽”與“復述”相結合的練習,對大家的聽力及用英語進行思維的能力有很大的提高。?

    八級考試聽力第四部分是一個將聽力和做筆記填空結合的題型。該項目是一個700字左右的講座,考生邊聽邊做筆記,然后完成填空練習。聽講座記筆記是學生學習生活不可缺少的環節,這一題型正是考察學生根據聽力材料做筆記并整理筆記完成工作的能力。八級聽力第四部分這一題型實際上分為理解、找出要點、筆錄和填空等步驟。值得注意的是考試中考生所需要填空的單詞均是有關講座內容的實詞,而不是語法功能詞,因為該項目的測試目的是考察考生對講座內容的理解。考生在平時訓練時可選擇聽一些就某一問題進行探討、有一定深度的錄音材料,一邊聽一邊就重要的情節做筆記,然后根據筆記寫出一篇摘要。考生如果能成功地做到這一點,就無須擔心考試中的這一題型,因為考試中考生用于填空的文字材料也就是基于聽力錄音的一篇內容摘要。?

    以上談到的是考生必須在平時打下牢固的語言基礎,下面再讓我們看一下考試過程中應注意的一些技巧。?

  

1.預讀考題

    聽力與語法、閱讀不同,語法、閱讀可以讀完再回讀,但聽力的內容是暫時、一次性的,因此學會抓要點、關鍵詞,以意群為單位理解全文,就變得相當重要。在八級聽力測試部分中,問題都已印在考卷上,同時在各部分題目前都印有一段題目指令,磁帶上也錄有相應指令,由于每年考試這部分指令都基本相同,考生只要熟悉這些內容,就可以利用播放指令的這段時間,或利用兩道題目之間的10秒停頓間隙,快速瀏覽一下已印在試卷上的問題和四個選擇項,從而獲取聽音前的思考線索和對聽音內容的背景提示,這樣在聽的過程中,就可以有針對性地有選擇地聽原文,從而抓住相關信息,濾除不相關的內容,減輕聽的負擔和記憶的負荷,以提高聽的有效性,同時,通過閱讀干擾項,多些背景提示,再分析四個選擇項的異同,以此作為線索,聽的時候,做到有的放矢。例如看到下面一題時,我們即可知道整個錄音很可能與搶劫有關。?

What strikes the woman most about the male robber is his ____.?

    A. clothes  B. age  C. physique  D. appearance?

    我們一旦獲悉即將聽到的一篇材料與搶劫有關的信息后,大腦就很自然地啟動一些我們所儲存的關于搶劫的信息,從而主動權就掌握在考生手里。反之,如果不進行試題預讀,我們可能在聽完全部材料的三分之一后才知道其中心議題是搶劫。這就是預讀的重要性。不僅如此,我們還可以利用多余的答題時間來達到預讀的目的。題與題之間一般有15秒的答題時間,如果考生只用5秒就做好了第一題,那么余下的10秒就可以用于預讀第2題、第3題等。八級聽力考試的四個部分中,只有第四部分考生不能預讀,因為考生在做完筆錄后才發給該部分答卷即ANSWER SHEET ONE。?

  

2.仔細審題

    審題似乎是一個老生常談的話題,但卻是十分重要的問題。這里所說的審題并非指考生完全看不懂題目,而是指由于審題不仔細而捕捉不到問題的核心。我們來看看下面一道題:? 

The modern electronic anti-noise devices ____.?

A. are an update version of the traditional methods?

B. share similarities with the traditional methods?

C. are as inefficient as the traditional methods?

D. are based on an entirely new working principle?

    以上問題的核心在于領會 modern electronic anti-noise devices(現代抗噪音電子裝置)的定義,而不僅僅是抗噪音電子裝置),更不是一般的 anti-noise devices(抗噪音裝置)。錄音中很可能出現有關anti-noise device在各個不同發展時期不同特點的信息,如果不認真審題,就會出現張冠李戴的錯誤。另外,審題的仔細還表現在領悟特殊形式的題干,如否定式Which of the following is INCORRECT,或排除式All the following are true EXCEPT,等等。正確審題是答題的關鍵,否則聽力能力再好的考生也不會有好的成績。

  

3.領會講話者的語氣

聽懂說話者的語氣可幫助我們回答問題。這一點在八級考試聽力第二部分(對話或面試)顯得更為重要。例如,Well, I’m afraid I do. But I might be mistaken. 表示了說話者不肯定的語氣。有時字面意思與說話者所要表達的意圖相反,這時考生更多的是依賴講話者的口氣來答題。如,I’d be sacked if I accepted your offer.所表達的是拒絕。講話的口氣是多種多樣的,它可以表達驚奇、猶豫、挑戰、諷刺、安慰、決心等,正確領會它們能做到事半功倍。?

  

4.聽與記錄同時進行

考生可在聽的過程中適當做些筆錄因為僅憑腦力無法記住長達數分鐘的討論或對話。考生在記錄時不必拘于形式,做一些只要自己能明白的簡單符號記錄即可,特別是眾多的數字、時間、日期、人名、地名更需要我們做些筆記。而且,八級考試聽力第四部分正是考察“聽 和“記”的同步能力。?

八級考試聽力第四部分記筆記填空是較為復雜的聽力測試項目,有其自身特點,掌握這些特點對考生大有好處。該部分錄音通常是一篇具有較強邏輯性的文章,從幾個方面論證或敘述一個問題。因為考生須填空的詞是基于整個問題要點及其重要細節的實詞,所以考生在記筆記時應重點盯住這些內容,而非繁文褥節。舉個例子,如果錄音中出現了關于一個問題的三四個例證,如為了說明  fast  food而列舉了  Kentucky  Fried  Chicken,McDonalds,Pizza Hut等等,考生最多記住一兩個即可。另外,用于填空的詞不一定非得是錄音中出現的詞,凡是在語義上與原文一致且語法上與填空短文相適應的單詞均可。本書練習題該部分并不局限于書中所給出的答案,可能的答案也許有更多,大家可自行掌握。填空時,考生一定要注意所填單詞的詞性準確無誤。我們發現,有的考生能找出一個意義相應的詞,但不是很注意詞性,因為該填動詞的地方一定要填動詞,如不能用intense來代替intensify。另外,倘若所填單詞在句首,該單詞首字母要大寫。?

    最后,希望廣大考生千萬不要盲目信仰應試技巧而忽視語言基本能力的訓練,因為技巧只不過是以扎實語言基本功為基礎的一點兒輔助性的東西而已。??

  

校對與改錯(Proofreading and Error Correction)

  

題型分析與應試技巧

校對與改錯是英語專業八級考試的第二部分。該部分采用主觀測試題型。該項目包含兩個部分:答題要求和一篇要求修改的短文。答題要求部分說明修改短文的三種方法:加入、刪去和改動某一單詞,并舉例說明。要求修改的短文長度為200字左右。短文的體裁和題材不超出學生所熟悉的范圍。短文內含10個錯誤;錯誤都出現在標有題號的行內。錯誤一般涉及單個詞;每行只出現一個錯誤。要求修改的單詞既有功能詞(如介詞、冠詞等),也有實義詞(動詞、名詞等)。錯誤既涉及句內也涉及句際。?校對與改錯部分的測試目的是檢查學生在實際語境中靈活運用語言的能力。該項目考查學生的語法和詞匯知識,但更側重評估學生的綜合語言能力。校對改錯部分要求學生在15分鐘內找出10個錯誤,并根據要求用三種方法之中的一種改正錯誤。?

這一部分要求考生掌握三種知識:?

  

1.語法知識

  

眾所周知,英語語言能力包括眾多因素,其中之一是語法知識。沒有系統的語法知識,學習者就很難全面、準確地以口頭或書面的形式表達思維或意念。對于把英語作為外語的學生來說,語法知識的掌握尤為重要,因為它有助于提高語言的準確性、邏輯性。鑒于此,校對改錯項目的一個測試點是檢驗高年級學生語法知識的掌握程度及其運用能力。一般地說,該項目中要求改正的錯誤里包括一些語法錯誤。例如:?

定語從句(1996年第三題),?

    情態動詞(1997年第一題),?

    冠詞(1997年第九題),?

    介詞(1998年第四題),?

    反身代詞(1998年第六題),等等。

校對改錯項目要求學生運用已學過的語法知識,來判斷句子的正誤,找出語病,并作修正。這里要強調的一點是,八級考試的這個項目不是孤立地測試學生的語法知識;它更偏重學生運用語法知識的能力,即怎樣把書本知識轉化成實際能力。因此,對于學生來說,在平時一要鞏固已學過的語法知識,理清概念;二要注重提高運用語言知識解決具體問題的能力。?

2.詞匯與搭配

  

校對改錯項目的另一測試點是學生對常用詞匯、搭配和用法的了解及運用。比如:?

外層空間應為outer space,而不是out space(1996年第 5題),?

    做動作應為 perform an act,而不是 make an act(1997年第 8題),?

    姿式應為posture,而不是post (1997年第10題),?

    站起來應為 get to their feet,而不是get on their feet(1998年第 4題),等等。

   詞匯測試面涵蓋各類詞性的詞,同時側重考核它們的搭配與用法。歸根結底,詞匯測試部分主要是檢驗高年級學生在詞匯方面是否達到英語專業高年級教學大綱所規定的要求。詞匯的積累不是一朝一夕即可完成的,它需要在平時的學習過程中逐步積累,積少成多。因此,對于學生來說,平時自己在學習中要注意擴大、鞏固已有的詞匯量,這點是非常重要的。同時,在學習、掌握詞匯的過程中,特別要注意提高自己靈活運用詞匯的能力。?

  

3.篇章結構

在第1、第2點中我們提到校對改錯項目的兩個測試點:語法和詞匯。同時我們也再三強調,這個項目盡管涉及以上兩點的評估,但它不是簡單、孤立地檢驗學生的語法詞匯知識。

該項目仍著眼于語言的運用。也就是說,該項目旨在測試在具體語境或上下文中使用語法或詞匯的能力。在校對改錯這個特定的考試環境中,它所提供的具體語境或上下文是一篇200來字的短文。這篇短文由十來個在意義上相關聯的句子構成;而需要修改的語病都出現在這些意義上相互關聯的句中。鑒于這個特點,學生就要從篇章結構這個角度去判斷句子的正誤。也就是說,學生要跳出單句的框架,從語段(表達一相關層次意思的句子組合)的角度來進行判斷。    ?

從語篇角度看,校對改錯項目內的錯誤可大致分為兩類:?

  1)句內錯誤:一般對此類錯誤的判斷無須超越句子本身。如:?

996年試卷的第6題?

  water rising away from the depths of the earth during(6)_____?

  (刪去away)?

  1999年試卷的第4題?

  hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)____

    (把in 改成 on)〖FK)〗?

  2)句際錯誤:對此類錯誤的判斷要基于上下文之上,也就是牽涉到句與句之間的關系了。如:?

    1997年試卷的第5題?

    departure.This is what his body wants to do,therefore(5)____

    (把therefore 改成but)?

    1999年試卷的第5題?

    as an hour of gathering produces 240.(5)____

    (把as改成while)

對第二類錯誤的判斷要求學生從篇章角度出發,把文中的句子看作表達一完整意思的有機體。只有這樣,學生才能找出錯誤所在。?

在歷年的考試中,學生大都能判斷出第一類錯誤,而對第二類錯誤(句際錯誤)的判斷準確率就相對較低。歷年試卷中難易度系數偏低的題目也大都為此類錯誤。因此,學生平時要加強對篇章的理解能力的訓練,了解、熟悉篇章結構的特點:語段內句子之間的關系、語段之間的關系;它們的類別;各種不同關系的表示法,等等。只有在此基礎上,學生才能靈活正確地使用語言知識,做到準確答題。??

  

三.閱讀理解(Reading Comprehension)

  

題型分析與應試技巧

閱讀理解是語言學習中最重要的基本技能之一,閱讀是獲取語言知識最直接、最有效的方法,閱讀能力則是衡量掌握語言綜合能力的一項重要標志。學習閱讀,學會閱讀,提高英語閱讀能力,是最終掌握英語,提高整體英語水平的必由之路。英語專業八級考試中也設立了閱讀理解部分,而且閱讀部分在整個考試中占相當大的比重,該部分的得分直接影響到整個考試的成敗,因此無論是教師還是考生都對此非常重視。八級考試中的閱讀理解部分主要是依據國家教委批準的《高等學校英語專業英語教學大綱》中對英語閱讀教學內容和要求的規定,運用科學的測試手段,檢驗英語專業學生對于高級英語閱讀能力和技巧的掌握,從而檢查各有關院校對于大綱規定的教學內容和教學要求的完成和執行情況。?

應該說到了準備八級考試的時候,學生已經具備了相當的閱讀經驗和閱讀能力,現在的關鍵是多做練習,大量閱讀,通過閱讀來提高閱讀水平。如果還存在一些不良閱讀習慣的話,比如用手指著讀,默讀時出聲等等,就應毫不猶豫地痛下功夫去改正。下面列出了一些常用的閱讀技巧,僅作提醒之用。希望考生能仔細對照自己的情況,盡快改掉不良習慣,以便提高自己的閱讀效率。?

  

1.略讀

略讀(skimming)是常用的閱讀方法之一,其主要特征是選擇性地閱讀。通常的閱讀要求看到每一個詞,每次注目看1-2個詞。略讀不需要看到每一個詞,眼睛跳動的頻率和幅度都有較大的提高,有時甚至從上一行跳到下一行。略讀不可能使你對所讀內容全部了解,但是你能大大地提高閱讀速度,也能獲得大量的信息。?

    略讀的主要作用是了解文章的大意。經過略讀之后,你對所讀內容已經有了大致的了解,再仔細閱讀,這時你的印象會更深刻,理解更透徹。?

    大部分讀者不需要正規的訓練和指導就可以進行略讀。但是有意識地訓練會大大地提高

你的略讀速度和效率。進行略讀訓練的最簡單的方法是強迫自己在規定的時間內讀完某一篇文章,開始訓練時,可以把略讀速度定為平常閱讀的5/4倍,以后逐步提高。略讀的關鍵是增加眼跳的幅度,高度集中注意力,努力捕捉那些能引起注意或者你認為重要的內容。?

  

2.掃讀

掃讀(scanning)是以最快的速度掃視所讀材料,在找到所需信息時才仔細閱讀該項內容。如查找某個人名、地名、時間、地點等,也即在尋找特定信息、尋找具體事實、尋找答題所需內容時都用這種方法。?

  

3.研讀

研讀(study reading)就是仔細閱讀,對文章有透徹深刻的理解。根據考題,運用上下文、邏輯關系、背景知識進行判斷和推論。對難句的理解和翻譯用得著這種方法。 ?

提高閱讀速度的一個重要內容是擴大詞匯量。其必要性表現在以下幾個方面:?

1. 詞匯量決定了你的閱讀理解能力,詞匯量越大,你閱讀得越廣,視野就越開闊,你閱讀理解的得分就越高。?

2. 有限的詞匯量必然會影響你閱讀理解能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來,并易于被識記、理解、掌握。換句話說,是上下文給某個詞以特定含義,而這個特定含義往往是字典無法提供的。有的人或許會說,我們從中學到大學英語詞匯都是通過背生詞表來記的。但是這樣說的讀者忽視了很重要的一點:所學課文后面的詞匯表都是為課文服務的,而且,教師上課時對某些詞或表達方式所舉的實例,實質上是為它們設置上下文。不少教師鼓勵學生背句子、段落、或整篇文章,都是出于同一目的,即要學生在上下文中理解并掌握詞匯和短語。?

3. 多讀是擴大詞匯量的最好的方法。不僅要讀不同體裁的書和文章,而且要多接觸不同題材,才能適應考試的需要。?

下邊我們談談怎樣解決八級考試中的閱讀問題:?

1. 找出段落的中心思想?

任何閱讀材料都有主要意思,即大意(main idea)。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說很多事情,但一般只有一個大意,可以用幾個詞概括;一個段落包括很多句子,但也只有一個大意,通常是段落的主題句(topic sentence)包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想。?

非小說體的閱讀材料通常有比較明顯的大意,其結構也比較清楚。文章的開頭部分(introduction)會比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也往往有主題句,通常在段首或段尾。有些文章的結尾還會對全文作一個總的概括。?

  

2. 如何對待閱讀中的詞匯問題?

閱讀過程中不可避免地要遇到生詞。大綱中規定允許有3%的生詞,也就是說2000個詞中允許有60個左右的生詞,但一般不會有這么多的生詞。有的人一遇到生詞就停下來查字典,有的則讀完一兩頁后查字典,有的人則完全不管生詞。其實閱讀中遇到生詞只要不影響你對篇章主要意思的理解,一般應該繼續往下讀。如果生詞的確影響你對內容的理解,查字典當然是一種辦法,但很不方便,而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度,而且影響對文章內容的整體理解。所以在平時閱讀時,遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義:?

(1)看看上下文中有沒有生詞的另一種說法,即找同義詞。有時上下文會對一個生詞作解

釋,或者提供一些暗示。?

(2)看看生詞在文章中的詞性,即看這個詞是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另

外再看看這個詞在文中與哪些詞搭配使用,再根據自己的其他知識,就可以進行正確的猜測。(3)分析生詞的構成,尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴或后綴變來的。比如你認識這兩個詞write和similar,根據前綴re-和后綴-ity的含義,你就可以準確地

猜出rewrite和similarity這兩個詞的意思。?

(4)看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現,把兩處的語境相比較,也許能更加準確地猜出詞義。?

(5)充分利用你關于所閱讀的內容已有的知識。?

    為了鞏固閱讀過程中的生詞,在讀完一篇后,你可以把本篇中最重要的生詞查一下字典,準確地了解該生詞在文中的意思。因為我們訓練的篇章都是大綱規定的題材,在真題中也可能會遇到這方面的文章,甚至單詞。?

  

3. 推論出段落的隱含意思?

有時,為了某種目的,作者往往不直接說出某一意思,而是含蓄地表達。這種隱含的意思有時是篇章的主要意思。所以閱讀短文經常需要推論(making inference)。有時一句話的含義需要推論,有時整個篇章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你進行推論:?

(1)結合作者的思想觀點、寫作背景進行推論。?

(2)尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯系。?

(3)仔細體會某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政治家”,但前者有貶義的色彩,即“政客”,后者則沒有。?

(4)從作者的語氣、語調、措辭等文體特征,讀出作者的“言外之意”(reading beyond the lines)。?

(5)得出某一推斷后,盡量從上下文中尋找證據。?

(6)充分利用自己已有的各方面的知識,把文章中所述的事情和自己的閱歷或熟悉的事情聯系起來考慮。?

  

4. 預測下文內容?

預測下文內容也是提高閱讀效率的重要手段。預測與猜測不同。猜測是對自己沒有把握的文字意思的假設,預測則是根據已掌握的信息假想下文將會發生什么事情。預測之所以能夠提高閱讀效率,是因為它使你產生某種“期待”(expectations)。帶著這種期待去讀下文,你會努力為你的假想尋找證據,你的注意力將更加集中在文中的重要內容上。?

當然,預測也不是隨意的,必須根據已經發生的事情或已了解的內容加上你自己的一般常識進行符合邏輯的預測。當你繼續閱讀下文時,你的預測要么被肯定,要么被否定。無論是肯定還是否定,都會加深你對原文的理解。以下是幾條建議:?

(1)如果你對段落的主題思想已有初步的了解,想一想關于這一主題通常要描寫哪些方面的事情,這些事情在本文中會發生嗎??

(2)運用你的英語語言知識及語言在具體語境中的習慣用法,預測文章將要寫什么。?

以上的介紹沒有特別將正常閱讀和快速閱讀分開,是因為無論閱讀哪一部分的試題,都會用

到諸如 scanning、skimming的方法,但是由于八級閱讀分為正常閱讀和快速閱讀兩部分,有必要提醒考生,兩者所給的時間是不同的。通常,正常閱讀是四至五篇,答十五題。快速閱讀是六至七篇,答十題,而后者的時間只有十分鐘。所以,我們決不能在一篇上花太多的時間,只能采用跳讀或尋讀的方法來盡快獲取信息,每篇文章,先讀試題和選項,然后再有的放矢地進行閱讀。 做題時,如果遇到有些題解不了,或是文章中某幾句看不懂的情況,應該暫時放棄,先做其他題或繼續閱讀其他部分。在做完其他試題后,有時間,再來做這些沒有把握的試題。千萬不能為了一道題或一段文字而停滯不前。及時丟卒保車,才能保證總體成績。?

閱讀能力的提高不是靠短時間的突擊就能提高的,需要我們持之以恒,長期進行正確的操練。英語專業八級考試是科學的語言測試,具有相當的信度和效度,靠投機取巧是不可能取得好成績的,所以,我們衷心希望考生們能通過訓練,真正地提高自己的語言能力,在八級考試中取得好的成績。??

  

四.翻譯(Translation)

題型分析與應試技巧

英語專業八級考試中的漢譯英試題是對學生綜合應用語言能力的一個測試。它既是對學生漢語水平的測試,又是對英語專業學生四年專業學習之后綜合應用英語能力的檢測。實踐證明,我們的學生在四年的英語學習過程中,忽略了對漢語的學習,因而在對漢語詞語和句子的理解過程中出現了一些可笑的問題;同時,漢譯英測試也反映出學生在用英語表達過程中,由于母語干擾或其它方面原因,也有很多典型的錯誤。這里我們僅從理解和表達兩個角度,分析英語專業八級考試漢譯英常見的一些問題,并通過分析這些問題,指出英語專業本科階段漢譯英教學中,加強學生基本功是該課程的一個核心任務。 ?

一般認為,理解漢語對于漢語是母語的中國學生來說,不應該構成什么問題;翻譯過程的第二階段,即表達階段,才是問題出現比較多的地方。但是,在我們的學生中,的確存在著因為漢語功底不扎實而造成錯誤理解的問題。 這種錯誤主要出現在對一些不能夠從字面上推測意義的習語上,例如部分學生對“寒暄”、 “破天荒”、 “干脆”等詞語會產生錯誤的理解。我們有的同學將“寒暄”譯成了“coldly talk for a while”,這說明習語的理解對于漢語功底不深厚、光顧著學習外語卻忽視母語學習的外語專業學生來說的確是一個很突出的問題。 ?其次,學生還會出現斷句的錯誤。由于漢語語言的習慣,漢語句子在斷句問題上并不嚴格,因此對句子的停頓很多情況下完全取決于讀者的語感。學生對此往往認識并不充分,不敢果斷斷句,以為原文中的一個長句一定要用英語的一個長句來表達,因而出現跟原文風格不一致的譯文,甚至在組織譯文語言的時候出現很多語法錯誤。當然,漢語功底的欠缺、語感的薄弱往往也會造成錯誤的斷句,從而導致錯誤的翻譯。例如,2000年八級考試中,第一句話是“世界上第一代博物館屬于自然博物館,它是通過化石、標本等向人們介紹地球和各種生物的演化歷史”。很多同學用which這個關系代詞來形成了一個結構很復雜的主從復合句,但是在組織這個句子時出現很多錯誤,造成修飾關系不明的情況。如果我們果斷斷句,翻譯成: ?

The world’s first generation museums are museums of natural history. They introduce to the ?people? with fossils and specimens the evolution of the earth and various living organism on it. 用這樣兩個簡單句來處理,就可以避免語法錯誤,而且可以使

句子語義鮮明。 ?

此外,斷句的錯誤還表現在詞組間關系的斷定上,比如,“科學知識”和“科學技術”,后者“科學”和“技術”之間是一種并列關系。這種修飾和并列關系在漢語中并沒有形式上的分別,這種關系是一種意合關系,需要讀者發揮自己的判斷力和語感。很多同學把這兩個短語分別譯成了“science and knowledge”和“scientific technology”,由此可見我們在理解上還存在問題,學生們的漢語功底還不夠深厚。 ?

  另外,對原文的理解還需要結合一定的背景知識,例如95年八級考試漢譯英試題中提“奧斯汀”這位作家,如果我們不熟悉這位作家,我們就可能連她的姓氏如何拼寫也不知道。再比如說,“我的導師是亞裔人”(1998年八級考試),不能簡單地翻譯成“My tutor is an Asian”,因為所謂“亞裔”,是指亞洲的血緣,但并沒明確國籍,根據上下文,卻應該是美國國籍,因此這句話應該翻譯為“My tutor is an Asian American.”,同樣的道理,在同一篇文章中出現的“除有一名來自德國外,其余5位均是亞裔學生”也應該處理成?“...except one of German origin, the rest five were all of Asian origin”。?

1999年八級考試試題中也出現了類似的句子“現今180萬溫哥華居民中,有一半不是本地出生的,每4個居民中就有一個是亞洲人。25萬華人對溫哥華的經濟轉型起著決定性的作用”也應該根據以上的理由翻譯為?

“Of the present 1.8 million residents Vancouver, half are not native, and one in every four is of Asian origin. The 250,000 Chinese have been playing a decisive role in the economic transformation of Vacouver.”?

由此看來,缺乏一定的背景知識,我們就不可能把這些句子處理正確。 ?

對于政論文章的翻譯來說,一定政治意識的缺乏會造成錯誤的理解和表達。例如,“振興”、“統一”等,考慮到中國的歷史,我們應該將它們分別理解和表達為“revitalization”或“rejuvenation”和“reunification”。再例如“個體戶”、“國營企業”、“三資企業”、“計劃生育”等概念,要求翻譯時必須準確理解原意,然后在譯文中作適當的表達,因而需要同學們熟悉官方的翻譯法。從這個意義上說,政論翻譯,尤其在譯名問題上,涉及到繼承傳統譯名的情況比較多,因此我們應該多讀一些國內的外文刊物,如《中國日報》、《北京周報》、《人民日報》(海外英文版)等,增強政治意識,統一翻譯口徑,這樣才能夠把漢譯英做好。

總之,英語專業八級的翻譯考試對譯文的要求是忠實原文和語言通順。翻譯的功能是將原有的文字資料轉換成另一種語言,從而使讀者用其熟悉的語言了解原本用另一種語言表述的信息。鑒于此,衡量譯文的一個重要標準就是看其所轉換的信息是否準確,是否忠實于原文。譯者對原文的把握、理解是關鍵所在。譯者要對原文的思想、語氣、風格有透徹的理解和準確的把握。如果在這方面出現偏差,譯文就會與原文有出入,也就很難做到忠實于原文。?

質量高的譯文除了忠實于原文外,在語言上也要力求做到通順。具體地說,就是所譯語言要符合規范,行文自然、流暢,不帶有過多生硬翻譯的痕跡。就英譯漢而言,譯文應該斷句恰當,句式正確,選詞妥貼,段與段、句與句之間呼應自然,有一定文采。對于漢譯英來說,要求譯文的句式處理恰當,選詞妥貼,英語比較地道。在八級翻譯考試里,語言通順對漢譯英項目來說尤為重要。譯文英語不地道,不僅會失去原文的文體風格,而且還會誤轉原意。??

  

五.寫作測試(Writing)

題型分析與應試技巧

  
寫作項目是全國高校英語專業八級考試五大項目之一,它的分值占總分的20%,考試時間為60分鐘。該項目要求考生在規定的時間內根據提示寫出300字左右的文章。文章力求做到觀點清楚、例證充分、結構嚴謹、層次清楚、合乎邏輯、語言得體、無重大語法錯誤。?要想寫好一篇文章,考生應該注意以下幾點:?

1.審題

在寫作考試中要寫出符合題目要求,高質量的作文,第一步是審題。所謂審題,就是通過閱讀寫作題目及相關信息或要求,正確領會題目的含義,了解題目要求,為構思合乎具體寫作要求的文章框架打下基礎。?

數年來八級寫作項目已形成自身的特色。這個特色就是,該項目內的幾個部分(觀點、情景、標題、寫作要求)具有內在的聯系,從而構成一個整體。因此,審題就意味著不是僅僅瀏覽一個標題,而是要兼顧其它部分。只有這樣,學生才能真正明確寫作目的,領會寫作要求。?

以1997年的八級考試寫作項目為例。該年的標題是 SOWING THE SEEDS,NURTURING GROWTH AND HARVESTING THE REWARDS。如果我們孤立地看題目的話,就很難領會該篇作文的具體要求和目的。但是,一旦我們把標題與前面的情景與觀點部分聯系起來,這個標題的含義就變得清晰了:它要求學生用標題所含的耕作過程來比擬獲得大學學業成就的過程。同時,對具體語篇模式的要求(即ANALOGY)也顯示在這部分中間。至于對作文修辭框架的要求,則出現在標題下面的一段文字中。?

總而言之,提高審題的準確性有利于學生理解題目含義,了解寫作要求,進而有針對性地構思作文內容、布局等。?然而,在歷年寫作閱卷中我們發現,審題有誤仍是學生經常犯的錯誤之一。歸納起來有以下幾點:

1)不熟悉八級寫作的設計特點,以為只看標題即可著手寫作。這常常導致在文章內容上出現嚴重偏差。

2)對情景觀點部分的理解一知半解,未經仔細斟酌就提筆寫作文。這往往會造成學生采用錯誤的語篇模式。

3)忽略寫作項目中對作文修辭框架的提示。這容易使得作文思路或結構混亂或失衡。?

  

2.行文的統一性和連貫性

一篇優秀的作文應該具有以下兩個特點。就八級寫作項目而言,這主要體現在作文的內容和框架上。按照寫作要求,一篇合格的作文由三個部分組成。第一部分包括作者的論點(THESIS STATEMENT)。論點應明確、清楚。第二部分是作文的主體。這部分的要求是通過恰當、合適的語篇模式(如:CAUSE AND EFFECT,COMPARISON AND CONTRAST,等等)來論證前面提出的論點。論證的過程要做到結構嚴謹、層次分明、合乎邏輯。要做到結構嚴謹,就需要學生在寫作中抓住中心,并圍繞中心展開討論。結構嚴謹的作文同時也應是層次分明的作文。為了使論證過程具有說服力,作文應采用一種層次結構。

所謂層次結構指構成語篇的句子或者各段之間在邏輯意義上存在著一種主從關系,它們或者是解釋關系,或者是因果關系,或者是總分關系。書卷語體通常屬于這類結構,即一個語篇往往由不同層次的語段構成。此外,作文應有邏輯性,文中觀點的闡述要合乎情理,觀點之間的銜接要自然、順暢。第三部分為作文的結尾。一篇思想內容完整的作文離不開一個好的結尾。一般來說,結尾部分的內容應為前面部分的總結。因此,這部分應與前面部分保持論點上的一致性和統一性。結尾部分忌諱的是牛頭不對馬嘴,前后沒有連貫性,因而破壞作文的完整性。?

  

3.語言的規范性和準確性

作文的思想內容都必須通過語言形式來表達。八級作文要求語言得體、通順,無重大語法錯誤。如果作文句不成句,用詞不當,語法錯誤連篇,就很難將作者的意圖表達清楚。?

但是,歷年來的寫作項目反映出學生在作文的統一性、連貫性和語言的規范性方面還普遍存

在一些問題。概括起來有以下幾點:?

l)  作文中的論點未展開。這主要表現為沒有按照要求在第一部分中闡明觀點,而是東拉西扯,寫了與題目有關或無關的細節或現象。比如在以IN SUPPORT OF DORMITORY POLICIES為題的作文中,一些學生不是開門見山地點明主題思想,而是列舉了一些寢室里的情況或評論一些不良現象。最后由于篇幅有限,就在結束時提一句寢室制度就草草收尾。?

2)  作文結構不嚴謹,段落沒有主題句,且句際段落關系不明顯。這種現象在考生的作文中帶有一定的普遍性。有些學生在寫作時沒有理清思路,按照一定的邏輯框架寫,而是想到什么就寫什么,因此文章顯得松散。?

3)  作文首尾不一致。作文開頭與結尾部分內容銜接不上,或自相矛盾。?

4)  作文缺乏連貫性(COHERENCE)。在對歷年考生作文的分析中,我們發現以下幾個現象:A. 差的作文中簡單句多,而好的作文中則少;?

B. 差的作文中從句和連詞出現的頻率大大低于好的作文;?

C. 差的作文中各種照應的使用低于好的作文;?

D. 差的作文中關鍵詞和同義/近義詞出現的頻率低于好的作文。?

以上部分簡單地討論了八級寫作項目的要求、預期達到的標準以及學生作文中反映出來的

一些帶有共性的問題。在結束之前,我們就如何提高寫作能力談幾點看法:?

1、寫作能力的培養要從最基本的做起,一步一個腳印,扎實地進行基本功訓練。?

2、就八級寫作項目而言,要提高駕馭文章整體思路的能力就要加強邏輯思維訓練,通過各類寫作手法的操練來提高這方面的能力。此外,要提高語言的準確性,學會使用各種語篇紐帶,如 LOGICAL、GRAMMATICAL、SEMANTIC CONNECTORS,使作文思路清晰,論點鮮明,例證充分,語言得體,真正達到寫作的要求。